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商务英语课程实践

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Practices on “business English”---based on “market leader”College of Foreign language, Beijing University of TechnologyPresenter: Zhang FengMain content General introduction to BJUT and college of foreign language “Business English” in BJUT Practices in business English course– While teaching the course book of market leader北京工业大学简介 北京工业大学创建于1 960年, 位于北京市朝阳区, 东临西北四环。 是一并且工为主, 理工、 经管、 文法相结合的多科性市属重点中学。 1 996年1 2月学校通过国家“21 1 工程” 预审, 正式进入国家二十一世纪重点发展的百所大学的行列; 2006年6月顺利通过国家“21 1 工程” “十五” 验收。

至2007年, 学校进行学科构架调整与提升, 形成了1 6个二级协会。 截至2007年1 0月29日, 教职工总数3360人,在校生 30342 人。 办学定位思想指导为“立足北京、 融入上海、 辐射全球、面向亚洲” 。 2008年奥运会羽毛球、 艺术舞蹈大赛场馆落户北工大。外国语学院简介 北京工业大学外国语学院成立于2003年3月学院现设有英语系, 日语系, 韩语系, 大学英语教学一部, 大学英语教学二部, 研究生公共英语教学部等六个学科部。 英语系现有教师21 人分别承担基础英语和专业英语的教学, 从2007年开始每月招收两个本科班, 分别为英语专业(商务方向)和英语专业(翻译方向) 。 现有本科生200人, 研究生22名。英语系商务英语课程 英语专业本科生商务方向课程 学校公开选修课商务英语 经济与管理学院本科生商务英语课程英语专业本科生商务方向课程 以用英语开设商务专业课为主, 目前能开出课程如, 跨文化交际, 管理学原理, 市场营销学, 商务谈判, 国际行业销售, 国际商务, 跨文化商务沟通等; 此外, 专业英语技能等方面的课程, 如商务英语写作,金融英语阅读商务英语的课程, 等;学校公开选修课商务英语 为大学各个理工专业本科生提供的选修课 要求考生首先通过国家四级统考(CET-4) 。

开设商务英语课-1 和商务英语课-2 分别使用教材《体验商务英语综合教程》 第三册和第四册。经济与管理学院本科生商务英语课程1 为本校经济与管理学院本科三年级学生开办。 课程名称---中级英语-1 , 中级英语-2 分别为64课时 每学期共有十个自然班开设该课。 学生专业背景宽泛涉及工商管理, 市场销售, 金融学, 统计学, 会计, 信息管理, 国际贸易, 管理项目等, 约300名学生。 选用教材《体验商务英语综合教程》 第三册和第四册。经济与管理学院本科生商务英语课程2 目前有七名教师参加该教材的主讲; 教研室主任负责教学总体安排跟协调工作; (单元的筛选, 进度的确认等) 教师在教学过程有充分自主权, 同时, 分工协作,课件和材料互享; 负责人定期上课, 并告知学生上课过程中的状况,同时, 鼓励学生互相听课学习, 组织课程研讨; 每学期期中组织师生座谈, 对该教学及对任课教师的讲课的意见及建议, 以提高进一步完善教学。经济与管理学院本科生商务英语课程3 考核情况如下– 期中考试由任课教师自行安排时间参加;– 学生经常成绩由校长根据考勤和Case study 的状况给出;– 期末考试由各任课老师分担一部分内容, 由负责人汇总, 统一复习口径, 统一评分标准, 以尽量做到公平。

学生的综合成绩由下列部分组成, 即期末+其中+平时Practices in business English course– While teaching the course book of market leader主要内容 教材的特征 教材使用步骤的一些困难 对教材选用的一些建议 举例说明(以第三册unit 2 brands 为例)教材的特征 包含国际商务活动中的许多重要内容。 编排过程指出任务式, 参与式的课堂活动。 教学素材内容带有时效性, 典型性; 语言简洁, 实用。 将商务活动的内容与英语语言学习有机结合。教材选用过程的一些困难 教学内容取舍的困难 商务专业知识传授的困难 英语语言技能训练的困难教学内容取舍的困难 国外引入原版教材特殊性 总学时数与教学内容及课程规定之间的冲突 学生背景的差别商务专业知识传授的困难 教材中商务专业知识的非系统性 有些内容背景的不确定性 教师自身商务知识的不全面 学生的专业知识的缺乏英语语言技能训练的困难 同一个班级同学英语程度参差不齐 同一个班的同学整体英语基础较好 学生缺少自信心教材选用的一些建议 基本原则: 以教材主要内容为构建, 以核心商务知识点为基础, 以英语语言为基础,对专业知识进行拓宽, 对学生的英语语言采用能力进行综合训练。

基于下列基本原则, 可以从以下三方面着手: (以unit II brands 为例)– 总体方案– 教学方法的选取– 鼓励学员参加的方式总体方案1 . 从每一个单元的商务专业知识点出发;2. 围绕该知识点尽可能地拓展相关专业知识;3. 在此基础里采用综合模式训练学生英语运用的综合实力。4. 纯粹的语言训练。参见下页表格第一层基础的商务专业知识点(商务知识)第二层扩展相关专业知识(商务知识)第三层相关常识的的叙述(语言技能)1 .基本句型 (vocabulary)2.观点的转述 (listening)3.观点的表达 (warming up, role play, question-answering)4.观点的解释, 分析 (reading)5.创造性训练 (skills)6.综合性训练 (case analysis)第四层纯粹的语言学习1 .语法训练 (language review)2.习惯用语的练习等Unit 2 brands第一层品牌的几乎概念, 品牌形象, 品牌延伸等, 以及产品只能为企业带来的利益, 品牌战略等。

第二层品牌在商务活动中的归属---市场营销中的产品战略国际顶级品质面临的窘境—假冒品的冲击(国际行业销售中的企业伦理及法律环境原因)第三层相关常识的的叙述(语言技能)1 .基本词汇 (Vocabulary: brand management)2.观点的表达 (Starting up: relevant questions)3.观点的否定(Listening: what is branding?)4.观点的解释,分析 (Reading, discussion)5.创造性训练 (skills: taking part in meetings)6.综合性训练 (case analysis: Caferoma)第四层纯粹的语言学习language review: past simple and present perfect教学方法的选取 图片的展现 录像材料的选播 补充概念的推荐 录音材料的收听MarketingMarketing planning Environmental analysisConsumer analysisMarket researchMarketing decisionsSTP4P’sProduct Price Distribution Promotion Segmentation Targeting Positioning Product conceptProduct life cycle (PLC)Product decisionsPackage Branding New productdevelopment鼓励学生开展的方式 主要用于如下三种方式– 课堂讨论(老师与同学之间)– 学生小组探讨发言(学生与同学之间)– 学生作演讲 (学生对全班同学) 主要特点– 参与机会均等– 及时引导新余英语口语培训班,及时制止错误– 努力创造简单的学习氛围课堂讨论 以校长为主商务英语的课程, 引导孩子对于学生要求的疑问做出特定的回答, 并由教师作出特定的小结与类比。

注意点:– 提问最好从同学更加认识的行业购买(教师最好能够知道孩子的专业知识背景) , 并逐步过渡至专业知识的推荐跟描述里。– 此过程主要提出员工无法灵活地鼓励同学从心中的人生问题展开联想, 拓展至商务领域。 比较合适的练习以及– Starting up部分的现象– 某些reading material 部分的pre-reading questions– Blank-filling 等.Unit II 课堂问答举例 Can you list any brands? What are those?– 最基本的原因, 是后续问题的基础, 学生通常又可例列出若干。 How do you know these brands?– 过渡原因, 为中间的原因打基础。 What information do you know from the brands you listed?– 可以引出许多对于产品的专业名词如brand image, international brand, national brand, classic brand, luxury brand, brand stretching, etc. Do you usually buy a product of a specific brand, or do you buy a product without thinking about the brand?– 可以引出brand与product的关系, brand awareness, brand loyalty Do you have the experience of buying fake goods, or illegal copy of well-known brand? Why, or why not?– 可以引入ethical and legal issues in business world学生小组探讨发言 学生以小组为单位, 进行思路的探讨, 研究,或者场景的设计等。

注意点:– 教师必须让孩子严格任务蚌埠英语学习, 并自觉参加到孩子的探讨中去, 进行迅速的指导和纠偏。– 参与的积极性比结果的“正确性” 更为重要。 比较合适的练习以及– Reading 材料中的思考题– Role play– Mini-case discussion– Skills 等Unit II小组探讨发言列举 Role play either the fashion designer or the general manager. Discussion: three promotions– Case1 : McDonald’s– Case2: Pepsi– Case3: Irish Tourist Board Skills: taking part in meetings学生作发言 某个孩子在全班同学面前对于unit 后面的case study 进行背景介绍, 问题探讨, 方案要求, 并接受读者讨论的过程。

注意点:– 教师事先向员工明确任务, 提出详细规定;– 鼓励员工的独立性和创新性;– 对于孩子的工作员工尽早强调评价 比较合适的练习– 每单元上面的实例分析(case study)Unit II学生演讲举例 Case study: Caferoma 练习模式: 以小组为单位进行课下打算,以小组代表的方式进行对话。 要求: 每名员工一学期至少进行一次对话,不符合要求的还要返工。

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