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初中英语口语课题研究

作者:成人英语日期:

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.初中英语口语课题研究吕洁侯双民一、问题的强调英语是目前社会最为重要的信息载体,是全欧洲最为通用的语言。许多国家在基础教育建设策略中,把英语教育成为公民素养的重要构成个别,并将期摆在注重地位。改革开放期间,我国的英语教育幅度不断扩大。在英语课堂教学方面,也从过去的重视知识的传授转变到今天的重视孩子素质的激发。尤其是城市,更比农村先行一步,大个别城市已在学校普及了英语。农村学校部分学生在课堂中也是基于老办法处理新教材,应得到高度加强。第三,由于受语言环境、教学条件等客观原因的制约,农村中学英语教学与城市相比,存在巨大的差别,这种差异在英语口语方面变得尤为注重。英语对于一种..语言,它的最大功用在于交际。可以想象,一个英语口语很差的孩子,怎能真正了解英语这一语言?新教材改革越来越注重孩子的英语口语,注重听、说、读、写等实力的激发,这就提出员工和教师在课堂活动中,将原本以教师为中心转变为以学生为中心,将以课堂为中心拓展到以生活为基础,将以知识为中心发展到以意识综合为原则,创设最佳的语言环境,采用最好的教学方式,追求最高的教学效果,使每一个孩子在打好坚实的口语基础上,学好英语文化知识,以提高每一个学生的综合能力。

二、理论假定教学品质的好坏与老师课堂方法和教师的学习方式的好坏相辅相成,符合学生学习形式的教学方式可以激发学生学习的兴趣,减轻学习负担,提高教学品质。三、研究的内容与技巧1、深刻钻研课程,灵活处理资料..七年级《英语》(新目标)教材的编写,注重他们实际人生的环境,从生活短片中选材,内容与生活息息相关,很少做理论说教,它以使学生在学习过程中发展综合语用实力、提高人文素质、增强实践意识、培养创新精神为方针,以逐步提升广大学生综合能力为目标。教师在钻研课程之时,应合理把握这一点,同时在教学活动中,也要把这一信息暗示给孩子,使家长能掌握大体的学习方向。具体到每一个单元的课堂活动,教师更应详细处理课程。要通读教材的重点和难题,突出基点,把握深度和广度。联系当地社会环境与平时生活,选取学生最为熟悉的题材,考虑每一个学生本来的特征,对教材进行合理取舍与补充。选好题材之后,要对他们细心考究,认真梳理,理清层次,根据不同学生,设置不同程度的弊端,做到因材施教,条理不紊,深入浅出,适当扩展。..2、创设良好的语言环境,使学生能自处其中,身临其境众所周知,一个不识字的小孩,不管在哪种语言环境下,都能用他所学会的语言与对方进行交际,这是为哪个?而且他不识字,更不会写,但他能听到对方的意思,也能正确地用语言表达自己的含义。

而我们有些中同学尽管记住了许多词汇,学会了许多英语常识,都还是不能用英语进行口头交际,这又是为什么?为何最主要的缘由在于它们通常由于没有合理的语言环境,缺乏最大概的口头交际训练,因而语言认知迟缓,反应呆板,该讲话时大脑一片空白,即使有部分同学能写出两三句,也是在挤牙膏一样,结结巴巴,毫不生硬。相信大多数英语教师在课堂上都碰过这些行为。由此可见,创设良好的语言环境,培养教师的口头交际能力的重要性!这样,怎样创设良好的语言环境呢?这将是我们要注重研究的一个重要原因。..首先,要解释单元内容,把握单元内容的语言环境。七年级《英语》(新目标)的单元编排,既相互联系,又各自独立,这种方法有促使学生在课前打算时更好处理。譬如,七年级《英语》(新目标)下册第6单元,其语言环境大致是在餐厅消费时讨论和指点方向;也许大多数孩子经历过这样的想法。教师在课前打算时,一定要确定这一点,尽量使更多的孩子置身于它们原本的环境,在这些前提下的口头交际训练,自然效果更佳。同时,这一单元内容与第1单元的内容又有必须的联系,只其实本单元是在室内,第1单元是在室外而已。其次,准备充分的教具,创造最细腻的语言环境,当课程就餐内容时,教师应按照教材所具的食品和本地的生活观念,准备充分的实物教具,在学校里搭设柜台,在同学中选出店主和客户,教师在提出员工训练的此外,尽量逼真的示范表演,使孩子能准确的借助所获得的信息进行操练。

第三、发挥学生主体,扩大参加面。语言交际,是一个大众化的难题。只有你们都说,这种语言才有人生..力。在课堂活动中,教师必须要充分激发孩子的自觉性和积极性,鼓励人人参与,大家开口,正确引导,适当抑制,才能使课堂活下去,从而超过最佳的语言成效。第四、形式灵活多样,风格不具一格。好奇心,新鲜感是广大青少年的固有特性。因此,教师在课堂过程中,要力求课堂形式灵活多样,风格不具一格。要勇于探索,大胆打破原有的教学培训方式,或采用活动课形式:课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角、英文歌曲;或进行实地考察、上街购物、电话对话;或通过网络资源,进行网站制作,网上英语沙龙等。总而言之,教师要满足孩子心理,竭尽努力为孩子更好的学会英语交际而努力。3、利用信息科技,呈现教学过程比如说当时传统的教学讲座形式(校长传授,学生记载)是因理由的影响不得已而为之的话,那么,在信息科技的发达、学校网络资源的独特前提下的现在,在推出此类方式,就是在持续遵守教材大纲规定,是一种..有悖学生能力的发展的不负责任的工作观念。我们要充分通过已有条件,尽力消除教学方式和技巧,努力提升课程授课过程,丰富课堂教学方式和内容,更加直观更加贴近生活的展现教材内容,使孩子在合理时间内达到事半功倍的学习效果。

这既是我们课题组已经研究的核心内容,也是我们要认真解决的问题。首先,我们必需要克服上电教课打算太累,操作过程难的观念。这不是我们业务水平不高、业务素质不强的彰显,绝不能成为不去运用信息科技进行教学的理由。众所周知,信息科技已愈发越变成人们立足于世的一种必不可少的生存本领。作为布道、授业、解惑的脑师,肩负着陪养下一代的重任。如果自己都不会,怎样去教学生,怎样教好孩子呢?于是,我们每一位学生都要尽快行动出来,加强信息科技原理的学习,才能教学相长,才能跟上时代的个性而不被淘汰出局。其次,用不同方式的媒体,处理不同内容的课题。如在语音室中进行估计训练,在电学校中进行读写练习,利用幻灯呈现图片湖州成人英语培训班,利用电影展现教材内容(来源生活),..利用动画展现事物的演进发展。更进一步,我们可以制作多媒体课件(已有众多教授还在实施),通过演播形式展现教学过程。既可以非常真切的彰显课的内容,又可以降低许多时间给孩子自己参加。当然,这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了,学生才是主体。如果说父母先导演的话,学生就是导演,课堂就是它们表演的演出和空间,如果父母总在哪里晃来晃去,自然不能作为一部好电影。

第三,收集较多素材,结合教材内容和其它材料,制作多媒体课件。既然我们要办特色教育,自然少不了地方传统的素材;但我们又不能故步自封,同时更应了解别处的发展情况。学校网络给我们提供了取之不尽的资料,我们要努力去搜集、下载,并加以取舍利用。切忌局限于教材,而忽视如此广阔的天空。在技术上,我们需要虚心求教,通过培训、自学等方法,逐渐了解PowerPoint、AuthorWare和flash等不同类型课件的制造技术要点,以点带面,争取尽早使多媒体电教课真正进入学生的学习生活。..第四,及时反馈信息,虚心听取意见,不断加强教学水平把孩子当主体,就要顾及孩子的体会,了解师生的教学学习活动中的动态,及时反馈学生之间的信息,虚心听取对方的看法和建议,以不断加强教学水准。同时,教师两者也要展开相互学习的活动,共同研究,共同讨论,争取共同促进。第五,正确引导,鼓励为主,促进家长主动养成良好的学习方式。现在对课堂评价的标准已出现了一些根本性的创新,认为凡能使孩子舒适、快乐的教学就是好教室,学生舒适、快乐,并不声称它们就在玩耍不搞学习,而恰恰相反,只有在愉悦、快乐的前提下才会重视学习。

此外,作为教师,我们切不能将自己的其他不快情绪强加于孩子,而是要切记引导人们,鼓励她们,使它们感得到学习的舒适与快乐,这样自然就能使学生养成良好的学习习惯和学习方式。因为多媒体电教课的丰富内容和多变的方式能产生它们的兴趣,所以我们要多加利用。..四、阶段研究目标1、探索如何在网络环境下为学生英语学习,尤其是口语学习创设最合理的学习环境,提高学生学习能力的方式手段,初步确立网络环境下的教学方法。2、通过课题研究,使孩子知识面有较大提高;学生用英语交际的效率有较大提升;学生利用英语的实践能力有较大提升。3、促进学生对新一轮课程变革的了解,提高学生运用当代教学方式参与网络教学的素养:进而提升整个农村中学的英语教学水平。4、在实验中不断积英语课堂教学经验,提高英语教学水平,进行理论分析,制作有实用价值的课件;编辑配套口语教材;丰富专题网站内容,加速大学的网络资源发展。五、研究的对象与技巧..本课题的研究对象是在本校各初中随机选取3个班级,采用行动研究法、实验法、经验反思法等。从2003年下期开始,着重提高对新课标英语教材教法的阐述实验和探究。

六、研究过程对本校高中高二教师与同学英语教学方法的状况及希望进行调查,根据调查状况制定出台新的教学方法的细则。对第一时期的实验各个实例资料进行观察总结,去粗取精,在初一级全面实行新的教学方法。改变学生传统的按部就班地学者题材贫乏、体裁单一的教学内容,尝试塑造性地、有选用地学者题材独特、体裁多样的课堂内容。改变以学生为中心的“满堂灌”的课堂形式,尝试以教师为主体的“任务型”的教学方法。七、思考与探讨..(一)农村学校同学学习习惯、传统教学方式对英语现代化教学方法的影响农村学校教师因为“应试教育”的常年影响,特别是片面追求升学率的明显阻碍,“教师讲,学生听;教师写,学生抄;校长考,学生背;重知识,轻能力;重分数,轻素质”的问题还特别明显地存在着。学生被动学习,不会学习,教学质量低下,课业负担越来越重。这既影响孩子的身体安全,又影响孩子的潮流演变。,“教师讲,学生听;校长写,学生抄;校长考,学生背;重知识,轻能力;重分数,轻素质”的问题还特别明显地存在着。学生被动学习,不会学习,教学质量低下,课业负担越来越重。这既影响孩子的身体安全,又影响孩子的个性发展。

,“教师讲,学生听;校长写,学生抄;校长考,学生背;重知识,轻能力;重分数,轻素质”的问题还特别明显地存在着。学生被动学习,不会学习,教学质量低下,课业负担越来越重。这既影响学生的身体安全,又影响孩子的时尚发展。..现代英语教学,正在出现深刻的转型,以“学生为主体,以学员为主导,注重培养教师素质”的课堂理念、教学方法,正在被愈发越多的教师接受。我觉得,要转变方式,更好地实行新的教学方法,真正做到在教学上“以教师为主体”,提高学生学习能力,必须非常重视培养孩子良好的学习习惯。下面,从三个方面大致谈谈怎样培养学生良好的学习习惯。1、要勇于引导孩子预习事实说明,先预习再学习,先复习再练习,非常有助于提升学习能力。“一课一得”课堂授课改革中银川少儿英语培训学校哪个好,课前预习是关键。问题是,相当一个别学生以为这些方式繁杂、枯燥,因而丢弃不用。没有全体同学在备考方面的配合,教师在教学上,往往不得不尊重基础差、学习被动的学生,把时间浪费在复习英语句型、熟悉课文、介绍相关常识上,而无法集中精力引导学生缓解重点、难点,难以利用必要的训练巩固知识,培养实力,进一步提升英语教学质量。..针对此类这种状况,有必要给孩子讲明白预习的意义,让孩子知道,在时间分配上,节省学生的时间比节省学生的时间更重要。

但是孩子在课外做了一些力所能及的想法,教师在教学上有了更顺畅的时间,就可以在传授知识的此外,进行方式论的指导,把自己积攒的丰富心得传送给学生;也能腾出手来,进行必要的练习,巩固学生所学,提高其应用常识的素养。道理讲清了,还要郑重地布置预习,说明提出,指明要点。课堂上,更要时时检查预习,对严谨预习、能与学生流利对话、正确解答疑问的学员,随时遭到表扬;对过于预习、每每在教学问答中张口结舌的同学,则给予婉劝和适当的指责。学生都是通情达理的,当预习效果在学习过程中显现出来,学习能力逐渐增加时,他们自会配合学生和教学,责求自己努力预习,使教学学习更有效果。正是在备考功课这个励志、自励过程中,学生逐渐培养起学习的主动性,培养起行止有节、“瞻前顾后”..的良好习惯,渐渐降低学习的随便性,改变这种只凭兴趣和一时好恶来安排学习的情况。2、巧妙安排课前口头表达英语是一种信息载体,一种沟通工具,不断地估计读写,尝试用英语来表达人生体验和客观探究,是学习与掌握英语的合理方式。基于这个问题,“一课一得”课堂授课改革中安排了“课前口头表达”这种特定方式,给学生创造说英语,用英语表现自己人生、自己个性的机遇,培养学生学习英语的兴趣,引导孩子学会主动地发展、主动地学习。

此外,主动地去表达新体验、新思维,灵活应用英语知识,远比听老师详细阐述,记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达,需要当众亮相,是优是劣,既有当堂“公”评,又有前后比较。无须教师多言,学生自有压力和动力。教师只要不厌其烦,准确掌握学生的心智活动,适时点拨、鼓励、指导,就能把这项活动有声有色地参与进去,推动同学学好英语,提高运用英语的能力,并在这个过程中,培..养起学生学习的自觉性和严格的风气,培养起良好的学习习惯。课前口头表达的方式需要是多种多样的,可以是演讲、对话、朗读、情景舞蹈、课文复述。内容不限,长短由己。或叙述记叙,或揣测抒情。比如我们高一《基础英语》新教材每个单元都有作文,可以让孩子到后面来朗读他们的文章,这样虽然可以锻炼他们的听、说能力,也可以提高学生学习英语的积极性的自信心,起到较好的课堂效果。学生讲完后,教师给予严谨、恰切地点评,除关注其情感之美、见地之新,尤其要留意语言的利用。点评时,以支持为主,决不埋没其闪光点;也婉转指出用词、选用句式和英语方面的不足。条件符合时,也可以让任何孩子点评,教师作详细总结。根据实践来看,学生大都喜欢课前的自由表达:口语好的,可以显示自己的一技之长;搞笑幽默的,可以显示自己的本色;阅读面开阔的,可以把平日所学派上用场。

然而,他们远在对话、讲述之前,就及早地进行准备。这包含:广泛收集材料,认真阅读,筛选话题,..修改词语,咨询学有教授的人,练习脱稿表达。成功之后,得到一定评价,情绪振奋;如有不足,得到指点,明了困境所在,则期待时机,再显身手。学生在实践中,发现了自己的潜力,尝到了顺利的幸福,也明白了认真方向,自能从中得到学习的启示,激发起主动学习的积极性,无形中也能激发起较好的学习习惯,例如在教学上努力听讲,主动记下新语法,学会整理课堂笔记,为利用英语知识打下稳固基础,以图在实践中大显身手。3、善于设计有批判价值的困惑启发孩子探讨,鼓励同学积极参加课程活动诺贝尔数学学奖赢得者、华裔科学家李政道先生在非常了英美学生的学习后深刻指出:我们的课堂需要从特色课程思想中吸取精华,倡导“学”与“问”并重,积极鼓励孩子深入探讨,学会“于无疑处见疑,于有疑处解疑”。通常,我们觉得英语是一门工具课,能把学生教会说英语、看英语,就非常不错了,因而偏向于范读、讲解,而较少留意发挥学生的学习主动性,不太重视孩子的参加。具体教学时,讲稿上密密麻麻写的都是..单词、例句、语段、语法知识,而经常设计有启迪作用、有思考价值的现象。

课堂上一直是“言者谆谆,听者邈邈”,把非常一部分老师讲倦了,讲困了,讲得一片“鸦雀无声”,自己认为教学秩序还不错,实际上同学并没有获得锻炼,课堂授课效率低之又低。我痛感“一言堂”式的教学背离英语教学的规律,痛感“满堂灌”教学能力低下,很早就尝试着进行课程变革。“一课一得”课堂授课改革中的“完成一个学习目标”就提出学生在教学时,依据课本和同学实际英语水平青少年英语口语培训在线,也符合着学生认同规律,精心设计一些难度不同的难题,启发孩子探讨、回答,在孩子活动中让人们积极参加课程授课。比如在阅读课课程时,让孩子带着思考题去自学课文,然后完成课后的训练题,如有必要,可让人们猜测。最后就算时间允许,还可对课文进行延伸探讨。按照教学改革精神推行教学时,对积极探索问题并能正确描述的教师,理应予以支持;对一时说不出合理答案,表述不甚连贯的孩子,则应积极发现他的可取之..处,作一些铺垫、点拨青少年英语口语培训在线,引导他去析疑解难;对基础差、缺乏学习与思考主动性、暂时还特别被动的学生,则温言相劝,婉转地提醒。我觉得,教师不要着急代孩子回答,不提出全责备,而应有更多的细心和责任心。启发孩子回答疑问时,问的面要尽可能宽广,尽量让每一个孩子都觉得老师在温暖他、关注他,一上班就能“紧张”起来,随时准备参加问题的探讨。

教师不宜长期只找几个孩子回答疑问,这样,课堂气氛仍然很活跃,实际上大多数孩子并没有“动”起来,外热内冷,学生摸清了校长的课堂“规律”,就必然离开发言、进而拒绝阐释,回到一切期待教师答案的老路上去,学生学习英语的成绩并不能大面积增加。学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到,更注重心到。好疑、善思,是一种良好的习惯,这种习惯不其实“浑然天成”,更多地要靠后天培养。在英语教学课堂上,教师责无旁贷地要承担起激发孩子勤于反思、敏于思考的良好习惯的责任。这样做,当然是源于培养当代人才、提高教师思维品质的根本原因,同时需要发现,..这样做也有助于提升学生教学质量。在一个孩子精神感奋、敏于思考、气氛活泼的环境里教学,教师自己只是身体快乐的,也是最大的受益者,何乐而不为呢?(二)问卷调查中所面对的一些原因在我们的调查研究中,碰到了许多诸如此类的问题:有一个别在孩子答题时通常不是凭自己的自信去选择答案,而是要参考他们的看法,缺乏主人翁意识。这看起来没多大大不了,其实能反应出一个严峻的事实:部分同学对于自己的学习和生活太过随便,马马虎虎。究其原因,在于它们对自己没有自信,对学习无真正,对人生不负责任。

正由于过于,我们在教学中能够见到如此多的困难:这位同学不交作业,那位同学不背书;张三抄袭了他们的答案,李四考试时夹带纸条……同时,我们在对某些医生的教学调查中,也遭遇一些不愿配合的问题:要么理由有事避而远之;要么遮遮掩掩隐瞒真相;以及环顾左右而言他;以及果断置之不理……如此种种,恰恰证明有部分教师对于教育事业..不思上进,闭门造车,怎能适应快速转型的时代的还要?(三)增加学生英语口语交际能力只是一朝一夕之功英语对于一种语言,其实质是交际,我们虽然要教给孩子词汇知识,更要教给孩子是怎样使用语言的实力。“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要方法,让每个孩子开口说英语是英语教学的主要任务。1、教学程序以口语交际为核心进行安排课程教学以口语交际为核心进行安排,教师有方法地对孩子进行口语交际训练。复习旧知识,在口语交际中自然地融入新项目、学习新知识并进行训练,然后将新常识用于交际实践。交际法口语教学以交际为原因,使每个环节都以口语交际为核心,学生在教学上自然地进行各种训练,能得到更多的口语交际实践机会,有利于口语交际能力的提升。2、教学步骤交际化,为每位学生营造听说英语的机会教学是学生两人沟通观念、感情和信息的过程。

英语课程应尽力使课堂授课交际化,将传统的学生讲,学..生听的单向沟通变为同学之间、学生之间的互动交际。学生在沟通的过程中既学到了英语知识,提高了口语水平,又培养了交际能力。a、教师尽量用英语讲课。教师用英语讲课,使教学作为一个小小的英语世界,可以大大增加学生听说英语的机会,使每个学生在耳濡目染中自然地产生视觉记忆,促进口语交际能力的提升。b、创设尽可能真正的口语练习环境。在课程授课中学生应建立尽可能真正的交际环境,围绕所学语言内容和常识展开口语交际实践活动。开展交际性活动的关键是学生两人要有自信。学生要有强烈的口语交际需要和欲望,在可望取得沟通信息的过程中学习和使用英语。教师课堂的美术源于如何创设和通过信息差,鼓励每位学员都参加口语交际活动。c、选择这些语境,帮助会“说”良好的口语是在大量语言采用和明确训练中产生的。学会各种场景的多种表达法,帮助孩子学会选择。在安排教学活动时,要减少只有一种场景选择。可有计划地向学生介绍各种场景的口语交际方式;可利用孩子..自己讨论,阅读口语材料;听音频或看录像片段等方法;如教学英语第一册78课时,我鼓励同学从三条方式温习句型:一是先放课前彩排的课时录像,重新将词汇中的情境展示在孩子眼前,适当的音调,起伏的声调,清脆动听的英语声使孩子身上荡漾起快乐的微笑,学生边看边听,听后效仿或看到教材中的词组边听边模仿,教室里听到了一片抑扬顿挫的外语声;二是暂时隐去录像带英语对话,让学生觉得无声图像,让学生分组用英语试说;三是让孩子扮演教材中的人物,开展“Isay”的游戏活动,播放音频,其中有个孩子上讲台前说:“Isay,withmylittleeye,somethingbeninningwithC!What’sit?”其余在台下座位上的同学一个个地猜;chair,chalk,cap,clothes,childclass—同学们似乎猜完了学校里全部“C”开头的有关物品的名称词语,这样教不但开拓了孩子的变革思维,而且为学生口语交际营造了和谐环境。

3、开展方式多样的课堂口语交际活动a、坚持让学生用英语做dutyreport,为每一位学生提供在众人面前说话的机会。学生用英语或讲一个故..事,或报导一条新闻,题材不限,只要孩子有话可说,有感而发,其他同学也受到了听英语的机会,天长日久,各有所获。b、问答:老师和教师之间,学生和孩子之间互相问答。可问有关实际生活方面的难题,如家庭,爱好等,以此来提升口语交际能力。c、同桌活动:两人商量某事,如邀请他们参与某项活动,看球赛,买东西,提供帮助等。d、分人物演出课本剧:由教师依据情境需要,扮演不同人物演出采访,如旅游、看病等。教师要尽力参与家长喜闻乐见的各类活动,为每位学员提供更多的口语交际的机会,使孩子在活动中利用交流合作,不断增加口语交际能力。九、结束语综上所述,我们觉得,对于初中生英语口语的培养与研究,我们获得了梦想的成效;此外增加了老师的业务效率和水准,更促使了学生的学习主动性与积极性,这还会对英语教学造成广泛而深刻的妨碍。在探究过程..中,虽然我们看到过一些困难,但更多的是斩获成功的欣喜,我们有自信也更有效率继续我们的研究。.

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